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          人物風采

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          太原科技大學2018年度師德標兵---任俊琳事跡簡介

          時間 :2018年09月10日 瀏覽:

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          任俊琳,法學碩士,副教授,碩士研究生導師。1996年入校工作至今有22個年頭,曾任法學系副主任,人文社科學院黨總支副書記兼副院長,現為人文社科學院副院長,分管本科教學工作。在這22年里勤懇、向上,踏實工作,教書育人,以“爭存天下,首在立人”鞭策和勉勵自己,加強個人修養,為人師表,愛崗敬業。在自己的崗位上做出了自己的貢獻。

          任俊琳,法學碩士,副教授,碩士研究生導師。1996年入校工作至今有22個年頭,曾任法學系副主任,人文社科學院黨總支副書記兼副院長,現為人文社科學院副院長,分管本科教學工作。在這22年里勤懇、向上,踏實工作,教書育人,以“爭存天下,首在立人”鞭策和勉勵自己,加強個人修養,為人師表,愛崗敬業。在自己的崗位上做出了自己的貢獻。

          1.以信念帶動行動。任俊琳老師時刻關注時政,與時俱進,愛崗敬業。

          把握時代的脈搏,思想要求進步,不僅僅是按單位要求學習,還主動通過網絡、報紙、雜志等各種媒體吸收各種新鮮知識,充實頭腦,提高政治敏感度,她知道作為一名教師首先應當將自己的學識水平提高才能為學生提供更多的更新的更具社會主義理想的知識和思想。工作是為任老師生活中的重要部分,她時刻將它記在心里,并踐行著,她的孩子就出生在工作現場,在產假尚未結束的情況下就投入工作中,常常批改作業到深夜,節假日的加班都屬正常情況。2003年法學專業接受教育部專業評估,這是太原科技大學接受的第一個專業評估,更是法學專業生死存亡的關鍵時刻,在沒有成功的經驗可以借鑒的情況下,任老師當時作為一名教研室主任,卻擔當者法學專業評估的大任,從試卷整理,到制度建立,從自評撰寫,到評委接待,事無巨細。在評估的將近半年的時間里晚上12點下班是常態。評估結束后,當聽到“合格”兩個字的時候,任老師潸然淚下,因為努力沒有白費,這次評估,為法學專業的規范化管理奠定了基礎,很多好的經驗也成為學校的典范而在教學管理中被采納和使用。被同事們稱為“女漢子”“鐵娘子”也得到了學校的表彰。

          2、將育人融入教學。在教學過程中引導學生樹立正確的人生觀、世界觀。

          在課堂教學中,除提前準備,認真鉆研業務,提升自己的講課水平和授課藝術,曾經獲得山西省教師基本功大賽二等獎,優秀教案獎,還擔任過山西省教學基本功帶賽評委。此外,在教學中將近期熱點問題融于知識的講授中,教學生正確樂觀地對待社會的負面效應和事件,對一些社會現象要有自己的判斷和認識。在教學和學生管理中,她深刻感覺到大學生面臨畢業就業壓力,面臨工作掙錢還是繼續深造的選擇,面臨金錢待遇的誘惑,讓孩子們日漸浮躁,不知所措,上課的質量明顯下降,學校活動參與的積極性減退,針對這些問題,任老師結合個人的經歷和以往成功學生的案例穿插在教學和日常管理中,告訴他們如何應對面前的困難,不是單純的說教,真實可信,往往效果很好。很多學生也常和任老師交流心中的困惑,在談話中他們感受到的是她的真誠。有些學生畢業后還與任老師保持聯系,說在那段時間里是任老師幫助他走出迷惘,有了正確的選擇,他們把任老師當成良師更是益友。

          3.用真誠對待學生。

          2016級的一位女生因為心理問題,忽然離開學校,下落不明,知道消息后,任俊琳老師一方面動員學生通過各種渠道聯系學生,一方面與校保衛處積極溝通,通過細心的分析和研判,終于找到了這位同學,任老師親自開車去接她,沒有批評,沒有指責,只是將她接回學校,安排她吃了午飯,這才慢慢與她談心,又與她的家人取得聯系,了解這位同學的真實情況,在隨后的日子里任老師時常與她談心,她的狀態也漸漸好轉。作為17級社會工作和應用心理學兩個班的班主任,從入校開始,任老師就陪伴他們軍訓、上自習、吃晚飯、過生日等等,這些都浸透著任老師內心與他們的親近感,讓他們迅速融入大學生活,感受家庭的氛圍,任老師說:能成為66個大學生的班主任感到慶幸,也為能多出66個孩子感到幸福,要像對待自己的孩子一樣對待他們。2017年,新生軍訓結束的當天晚上十點多鐘,大一的一位同學突發胃出血,被120送往醫院,得知此事后,任老師迅速趕往醫院,并以老師的身份在病危通知書上簽字,保證了救治的順利實施,并整夜陪在急癥室外,直到第二天孩子脫離危險。孩子的母親感激涕零,任老師對孩子的母親說:孩子到了科大,就是我的孩子,您放心。還有一位男生因為感情問題,引起與同學交往出現問題,任老師就通過各種方式與他談心,有時候在微信上和他交流到深夜,幫他走出自我,放開心扉、寬容待人。2017年的冬季,太原突然降溫,加上太原市天然氣改造,南校學生宿舍暖氣不熱,為了讓孩子順利過冬,任老師一方面與學校的有關部門積極溝通、協調,另一方面動員全員教師“借出一床被,消除一冬寒”,教師們積極響應,為孩子們購置御寒物品,讓孩子們體會到人文學院是有溫度的。任俊琳老師始終抱著一顆與人為善的心與同事和學生交往,這也使得她與很多學生有很深的交流。不論是當年的“筒子樓”不足十三平米的集體宿舍,還是現在綜合樓的明亮辦公室,不論是主樓后的小花園還是南校食堂操場,都是任老師與學生談心的場所。對于大學生就業困難的現實,她盡可能利用自己的社會資源為學生提供就業信息和機會。在分管學生工作的七年間,這種推薦幾乎成為了常態,多名同學成功就業,一名畢業生被推薦到一所省級高校工作,這個學生工作出色,一直對任老師念念不忘,心存感激。他不論遇到什么困難都愿意找任老師,他總是說“是恩師給了我莫大的、心理上和精神上的支持和理解”。有些學生畢業后還與任老師保持密切的聯系,說是任老師幫助他們走出迷惘,有了正確的選擇。

          4.把技能教給學生。

          在教學中,任俊琳老師不斷將知識與職業技能有機結合,嘗試新的教學手段和方式。她曾經擔任《商法》、《經濟法》、《公司企業法》、《知識產權法》、《民事訴訟法》、《婚姻繼承法》等的教學工作,授課對象包括本科生、研究生、雙學位學生,她針對不同的對象,使用不同的教學方法。在《商法》講授中,采用知識競賽的模式,讓學生鞏固知識;《公司企業法》講授中,模擬企業注冊登記,讓學生自己查資料,按照法律規定,模擬注冊公司;《民事訴訟法》則采用了線上線下結合的方式,線上理論講授,線下討論、實踐;《婚姻繼承法》的講授對象是非法學專業的學生,采用小案例教學,在課堂上沒有枯燥的理論,用若干小案例,解釋實際問題,另外用思維導圖,鏈接知識點,形成知識體系。并將這些實踐上升為理論研究,申報并完成多項教研教改課題中,主持山西省教研課題《模擬審判多元化教學的改革與實踐》,組織編寫了《模擬審判理論與實訓》教材,這本教材雖然沒有正式出版,但是在法學專業學生中使用了十年,在省內高校中也有較大的影響力,學生經過階梯式的訓練,法律職業技能、社會交往能力有了極大的提升。任老師還作為主要的參與者和實踐者,參與了《工科院校法科學生能力的理論與實踐》,組織了司法仿真系統的運行,此項目獲得山西省教學成果一等獎。她還廣泛參與社會活動,除擔任市政府法制工作專家組成員,省、市法學會會員外,2015年入選教育部、中共中央政法委員會“雙千計劃”,在山西省人民檢察院民行處掛職副處長一年,并在學校擔任校工會女工委員會副主任為學校女工的維權保障做一些工作。帶動學生參與一些社會活動,如進行下崗失業人員的社會調查,參與省級課題等,給學生提供一些與社會接觸的條件和機會。放假期間,指導多項UIT、挑戰杯,互聯網+項目,帶領學生攻關課題,發表科研成果,鼓勵學生多為社會做工作。她的研究生在入校的第一天就被要求:“助研、助教、主管”,目的在于讓他們在工作中學習待人接物,與人相處的技能。他們在走上工作崗位后,感受頗深,表示是在校期間的助管工作,改變了行事作風,體會了工作責任。

          22年的教師工作,任俊琳老師充分感覺到一名教師給學生所帶來的潛移默化的影響。隨風潛入夜,潤物細無聲。所以要樹師德、正師風,以自己的言行帶動學生感染學生,讓他們真正有理想、有道德、有文化。為此被評為山西省教科文衛體系統第二屆杰出知識女性獎,山西省優秀班主任、科技大學優秀黨務工作者、優秀教師等多項榮譽,這些獎勵的背后是對任老師工作的認可,更激勵這任老師繼續走下去,以一顆真誠之心對待學生,對待工作。

          落花作為個體,它的生命終將終止;但一當它化作春泥,就能保護、滋養出新的花枝,它的生命就在下一代群體身上得以延續,體現出真正的生命價值--終將孕育出一個繁花似錦、絢麗燦爛的春天!這正是任俊琳老師的追求,不僅“爭存天下,首在立人”,更是要“化作春泥更護花”!

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