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          人物風采

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          名利皆浮云 育人才是本——趙繼澤在“改革創新、奮發有為”大討論會上的宣講稿?

          時間 :2019年03月28日 瀏覽:

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          計算機科學與技術學院教師趙繼澤

          各位領導、同仁:

          我是計算機科學與技術學院趙繼澤。回首這些年,感覺只思考和認真做了一件事,就是教什么樣的知識,如何教;育什么樣的人,如何育。今天有機會和大家共同學習交流,惶恐之余又深感榮幸。

          一、博學明辨,追求與世界接軌,解決“教什么樣的知識”的問題。

          2001年開始,我第一次為計算機專業學生教授《計算機組成原理》課程,在備課、施教、平時與學生的互動交流中發現:國內教材與當時計算機實際運用水平嚴重脫節。我搜集了當時國內由著名出版社所出版的《計算機組成原理》的教材近十冊,經過對比,發現共性的問題是內容陳舊、過時,定性描述多,定量分析少,遠遠落后于時代的發展。這促使我反思,應該給學生教什么樣的知識?

          歷史地、客觀地、實事求是地講,引領計算機技術發展的一直是西方國家,尤其是美國。我國的計算機技術,無論軟件方面,還是硬件方面,在生產上還沒有完全擺脫仿制,思維上仍處于模仿。于是在2002年春節寒假期間,通過互聯網,我找到了美國計算機協會(ACM)與電氣電子工程師協會計算機分會(IEEE-CS)聯合于2001年12月15日正式發布的計算機教學計劃(Computing Curriculum 2001),簡稱CC2001。這個培養計劃經受住了歷史的考驗,已被當今世界各國用來作為制定本國的計算機專業培養計劃的依據。我國教育部計算機教學指導委員會所推出的計算機專業培養方案也是在此基礎上翻譯、修改而制訂的。CC2001將計算機知識體系劃分為14個不同的領域(Areas),計算機系統結構和組成(Architecture and Organization)是其中領域之一。以CC2001作為指導原則,參照ACM和IEEE-CS國際標準,確定教學理念,設計教學大綱,設置教學內容。我終于明確了教給學生什么樣的知識。

          教科書是知識的載體,教材的選擇成為教好這門課的關鍵。通過各種途徑,我自費購買了大量的國外原版教材,相互比對,在全世界范圍,甄選本領域最具權威的教科書。最終選取了最能代表CC2001要求的著作,即由David A. Patterson和John L. Hennessy合著的《Computer Organization and Design: The Hardware/Software Interface》作為教材。作者David A. Patterson和John L. Hennessy,前者是Berkeley教授,因為啟發式教育方法而被IEEE授予James H. Mulligan, Jr.教育獎章,被ACM授予Karl V. Karlstrom杰出教育獎,后者是Stanford大學校長、教授,二人皆為美國國家科學院、工程院院士,科學與藝術學院院士,ACM、IEEE會士,都獲得過ACM和IEEE-CS的Eckert-Mauchly獎,ACM Turing Award圖靈獎,都具備將理論研究與工程實踐緊密結合,學術研究與商業應用有機聯系的超凡能力,真正認識、理解、發展和創新了計算機。

          與此同時,我還將在計算機發展歷史上被證明是具有劃時代意義的經典文獻,ACM、IEEE相關匯刊中的綜述性文章,每年ACM Turing獎、ACM 和IEEE-CS的 Eckert-Mauchly獎的頒獎新聞稿,都被采用為教學內容,以經典文獻講讀為手段,注重對學生進行科學的思維方法、工作方法、工作作風的訓練,以便學生能夠向大師學習,真正理解掌握計算機發展的歷史淵源、重大變革、真實現狀與未來趨勢。

          二、審問慎思,探索認知規律,解決“如何教”的問題。

          課堂是教師實現人生價值的舞臺,上好每一堂課是天職、義務、更是責任。上好課的前提就是認真備課,要求教師必須對教材每一個知識點都做到如數家珍,精通無疑,無懈可擊。備好課不僅要求對全書的內容觀點、理論體系、知識結構有宏觀把握,而且應對本課程在培養體系中與其前趨和后繼課程的相互作用關系有清晰的認識。這些年來,通過認真地鉆研原版教材,反復推敲教材中重點、難點部分,比較大量原版參考書,通過互聯網查閱大量國外著名大學的相關課程教學大綱、計劃和內容,查看世界上頂尖計算機公司的大量技術文檔和計算機業內的最新資訊。在工作過程中,為了搞清一個問題,通宵達旦,為了一字之廢立,徘徊數日,涉及到有關其他專業的知識虛心向其他專業的教師請教,樂在其中矣。經過持續的努力,《計算機組成原理》課程于2003年7月27日被我校正式確認為第一門本科雙語教學課程。

          雙語教學明顯不同于母語教學,這要求教師要教會學生理解字面含意(Read along the lines)和字里行間含意(Read between the lines)。通過這些年的身體力行,在計算機雙語教學方面,我已經摸索出一套適合我校學生的雙語教學措施。概要地說就是:準備工具、提前導入、課前預習、課中交互、課后復習。準備工具是要求學生每人準備一本常用詞典和一本技術詞典;提前導入是在開課前一學期,抽業余時間,先教會學生如何使用外語字典和網上在線詞典,再選擇性地講一些教材的正式內容,讓學生熟悉英文原版專業教材,感受書中的語言文字風格、內容體例結構,使學生在假期可以順利預習;課前預習是指在進入每一章節前,就語言本身給出其中出現的重要詞匯、句型、表達方法,再就內容給出思考問題,要求學生有針對性地進行初步思考;課中交流是指在正式上課時,教師盡可能以言簡意賅的方式講完本次課程的內容,余出時間和學生就預習中的問題進行討論、交流,幫助學生得到正確認識,加深對問題的理解;課后復習是課前預習與課堂學習補充的過程,著眼于加深理解認識,更正錯誤偏差,并通過適當的練習深化對概念、方法、公式的應用。

          當然,新的教學形式帶來的就是新的挑戰,計算機專業的學生面對純英文教學,明顯吃力了很多,我只能盡可能放慢教學速度,但又帶來新的問題,那就是原本的課時不夠了,怎么辦,在不給學校添麻煩的前提下,只能是我自己來努力。

          于是,從雙語教學開始,我把兩小時的課延長到四小時、把單周的課變為單雙周的課,我把寒假、暑假的休息時間拿出來一周來完成教學內容,這樣就能完成既定的課程內容,寒來暑往,這一堅持,就是16年的時光,回首這16年的堅持,我犧牲了一些時間,但換回的是學生對知識的收獲,這是我作為一名職業教師的榮耀。

          三、篤行垂范,教學相長,解決“育什么樣的人,如何育”的問題。

          梅貽琦先生說過:“學校猶水也,師生猶魚也,其行動猶游泳也,大魚前導,小魚尾隨,是從游也,從游既久,其濡染觀摩之效,自不求而至,不為而成。”大學是人生最重要的求知階段,更是人生中最關鍵的明理階段。在大學里,不應當僅僅教學生學知識、懂技術,更應當學做人、明事理。“育人為本,德育為先”,教師的一言一行都對學生有潛移默化的影響,正所謂“言傳身教”。

          在施教過程中,我對學生一視同仁,充滿愛心,寬嚴相濟,從嚴要求與體貼關愛并施。此外,我尤其注重思辨能力的鍛煉,批判思維能力的培養。在學習過程中,鼓勵學生,每到歷史的轉折點,把書掩上,設身處地想一想你會如何行事,再打開書,看看前人是如何行事的,以此鍛煉學生獨立思考與創新的能力,更深刻地理解前人成功的經驗和失敗的教訓,引導教育學生樹立正確的人生觀與價值觀。

          我告誡學生,無論對人對事,皆可依“是非第一,利害第二”的原則行事,大到對待國家、民族,小到對待家庭、朋友,是謂德育。要求學生做到的,自己首先要做到,是謂身教。所以我就從不遲到、早退,從未因個人原因停課。每次上課前都要精心準備,提前十五分鐘到教室,關閉手機,精神飽滿,調整心態,充滿激情。站著講課,無論是兩小時還是四小時。在每個期末都要求學生提交一份學期反饋,虛心接受學生提出的意見,并針對不足之處積極改進,努力做到正心誠意,認真施教。用嚴謹的教學態度,飽滿的工作熱情,積極的人生態度去感染學生、激勵學生。

          四、與企業界緊密合作,從業界視角,來評判、篩選、改進教學過程存在的問題。

          除了每年正常參加國內同行教師間舉辦的教學研討會以外,我還接受處理器行業的公司邀請,積極走進企業,同企業的首席技術官、IC總監、CPU部門經理、系統軟件部門經理、人事部門經理進行座談、交流,向他們傳遞我們的教學理念、教學方法、教學內容,接受業界的批評和建議,改進和完善現行的培養模式,為社會培養真正所需的人才。這些活動收到了良好的效果,實現了真正的產學合作。即形成了學校為企業培養合格人才,人才為企業創造價值,企業出資幫助學校改進提高人才培養質量的良性循環。迄今,我校獲得北京君正集成電路股份有限公司資金支持已逾五萬元用于購買設備與圖書。

          與企業合作帶來的不僅僅是產學合作,更帶來的是企業對我校本科生的認可,2012年至今,已有25名由本人作為UIT、畢業設計指導教師的本科畢業生,分別進入北京君正集成電路股份有限公司、北京國睿中數科技股份有限公司、北京華夏芯通用處理器技術有限公司、上海兆芯集成電路有限公司、上海景略半導體有限公司、杭州中天微系統有限公司、廈門紫光展銳科技有限公司的CPU部門,真正從事計算機處理器的設計與驗證工作,使我國計算機芯片設計后繼有人。

          五、多年來的辛苦耕耘,換來了社會與企業的充分肯定。

          從2001年我開設計算機組成原理課程到今天,這門課程越來越受到各界認可,2003年被認定為我校第一門本科雙語教學專業課程、2004年被評為山西省第一批本科品牌專業課程、2009年被我校確認為雙語教學示范課程,2016年被教育部高等學校計算機類專業教學指導委員會命名為系統能力培養-專業課程體系及課程建設項目試點課程。

          當然,學生的認可才是真正的優秀。2013年麥可思數據有限公司出具的太原科技大學社會需求與培養質量年度報告中,計算機組成原理被我校2012屆計算機專業畢業生認為是對個人成長最有幫助的專業課程,我被認為是對個人成長最有幫助的教師,2014、2015、2016、2017連續四年,更是被評價為與主要專業工作相關的核心課程重要度及滿意度最高的課程,居計算機學院各門核心課程評價之首。

          2009年,我獲得山西省第十屆育人杯先進個人、2017年獲得太原科技大學篤行科大人優秀教師,北京君正集成電路股份有限公司CTO張緊、北京國睿中數科技股份有限公司IC前端技術總監李祖松為我校畢業生的優異表現專門發來信函,2018年6月,復旦大學計算機科學技術學院正式邀請本人前往復旦進行學術交流。作為一名二本專業教師,我深感欣慰,這是對計算機組成原理課程的認可,更是對太原科技大學的認可。

          回顧過去,展望未來,生逢這個偉大的時代,面對百年未有之大變局,為中華民族偉大復興的中國夢,我將繼續努力工作。路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。

          謝謝大家!

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